2021年飞迪曼自然学习力成长智慧夏令营说明会
更新日期：2021-06-28
关注孩子的自然学习力
2020年的驻家“长假”把孩子都憋疯了
2021年我们想给孩子这样的一个夏令营：
有规律的作息，晨跑锻炼;
捉虫子、捡石头、玩泥巴、打水仗;
了解情绪，促进小朋友的交友观;
体会父母的“唠叨”“发飙”背后的深意;
在玩的过程中进行数学思维学科搭建
语言思维模式训练
还能把未来的理想信念植入脑海
在大自然游戏中学习和体验;
为了让更多的家长了解
2021年飞迪曼学习力成长智慧夏令营集线上说明会。
告诉您我们怎么实现以上内容。
6月24日 晚8点 主训老师田红歌
通过细致的讲解，给您呈现14天夏令营的内容。
没有来得及听的家长
曼课堂可以回看啦
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可以观看完整视频
本期夏令营7月18-31日，
地点：北京怀柔雁栖湖圣园山庄
以下为说明会整理逐字稿
陈老师：
各位家长晚上好，我代表飞迪曼欢迎大家百忙之中参加今晚的《2021飞迪曼自然学习力成长智慧夏令营》说明和答疑会，今天来参与的家长很多，看来是对我们的这个夏令营的话题比较感兴趣，我看到群里也有家长提出了一些问题，很具体。在这里，我代表飞迪曼欢迎大家。
首先我先介绍一下公司，虽然今天有很多老朋友，但是也有一些新朋友，我们是2007年成立的一家专业的心理咨询机构，已经走过14个年头，一直致力于心理咨询对于普通人群的服务。夏令营我们举办了十年。
大家都知道2020年是不太寻常的一年，在这段居家的日子里面，孩子的学习秩序出现了各种各样的不平衡，孩子的学习状态和学习力或多或少受到了影响，本期夏令营是在以往的基础上，我们又做了升级和改善，以适应目前的情况。夏令营的主训老师是我机构儿童行为训练专家田红歌老师带队，组成的团队精心设计，依据当下环境带给孩子们的多种干扰因素，经过多次研磨和修正，确定了这一期夏令营主题，夏令营围绕小学二年级到初中二年级的学生有关学习力方面的各种能力、行为、心理、习惯、模式等方面设置具有针对性的训练项目。
田老师师从于“第二生命形态学”奠基人中科院顾宏翔教授，系统的学习了思维逻辑学在教育、社会沟通等方面的应用。十几年来潜心专研儿童青少的心理、行为、能力的训练、咨询、辅导，研究各阶段家长的教育和培养孩子健康、自律、自信、自强的亲子课程和家长陪伴助学课程。开办冬夏令营、全年周末营、语文思维主题营、数学思维主题营、异常行为训练营等学生和亲子营。
本次夏令营我们选择的基地位于北京怀柔区风景秀丽雁栖湖旁边的度假山庄，独门独院，依山傍水，房子建在了森林中，天然的氧吧，夏天最凉爽地方。院内有一个已经超过500年的神树，为我们的孩子增加福气和能量。
好，话不多说，我用掌声欢迎2021飞迪曼自然学习力夏令营主训老师田红歌老师。
田红歌老师：
好的，新老朋友们大家晚上好，由于我们都是远程没有听到掌声，但是我看到了很多熟悉的面孔，通过头像我知道有一些是我们原来一起学习过的朋友，还有一些陌生的面孔，我今天就是说主要来说一下我们今年夏令营特点和内容。今天有很多新朋友，今年还是有一些内容上的变化，因为知道夏令营特点的家长会了解，我们夏令营做法就是：当营里的孩子他们的特点和特性有变化的时候，我能调整一些内容来适应他们的变化。所以你可以理解为我们的营是一个定制营，它根据孩子们需要提高方面的需求，我们去调整我们的课程流程，来帮他达到这个效果。
我今天的内容分为4个部分，
第一个部分我会跟大家去说一下我们训练营里面的训练内容，它的一个组成模块。
第二个内容中，我会和大家介绍一下，大家最关心的就是夏令营的服务，以及老师们和孩子们配比情况。
第三个内容我就可能根据大家的投票，大家随意选出我们14天内容中的一天，我从早到晚给大家介绍一下，这一天我会带大家带孩子们做什么样的训练，因为我们一共有14天的营，那么大家去随意选出一天，我来把这一天详细的介绍。其他的流程可能大家就是说在我们的公众号里是看到了，我没有时间去更细的介绍了。但是当孩子入营之后，我们会有一个线上的家长的微信群会实时告诉大家，我们的孩子在接受什么样的训练。
第四部分我就针对大家感兴趣的，或者不太清晰的一些话题给大家做一个答疑。
我先说一下练营训练内容的组成模块，我们训练营整体的训练活动是按动静结合的一个方式去设计的，也就是说孩子在一天的训练中有动有静有收有放，那么什么叫有动有静就是说动，我们的孩子之所以有的时候我们家长会有困扰，或者说后有一些头疼，就是因为动静不平衡，有的孩子动太多静不下来，有的孩子不好动他更宅，所以我们在这里面动静结合，适当比例才是一个孩子的健康的状态。
同时有收有放，什么叫有收?对孩子们有约束，什么叫放?让他们自由去发展，自由去想象，自由去尝试。那么这就是我们设计的一个流程的原则，就是有动有静有收有放，那么它的动体现在哪?它的动体现在我们在每天的上午，我们基本都是在户外去完成我们的训练内容的。
每天的下午我们在户内就是在室内去完成我们静态的内容，我们动态和静态的内容包括哪几个方面，我和大家去分板块分析一下。
第一个方面是说我们的动态内容中，既包括了语文思维，也包括了数学思维的板块，语文思维我们是帮孩子去进行完整性思维的训练，同时让孩子的思维的灵活性更强。我们可以在生活中看到好多孩子在描述一些事物的时候，说话前言不搭后语，或者来说去说的乱七八糟不清晰。其实他的语言呈现的状态就是他的思维呈现的状态，他的语言的混乱性或者是说缺内容，其实是他思维的完整性不够，我们在语文的思维训练的内容中去增加他的思维完整性。
那么有的孩子他在语言描述的时候很刻板，或者说语言描述的时候没有生动性，你去看这个孩子他的思维的灵活性和生动性，肯定也是不够的。
我们在语文思维的板块继续给孩子去输入一些我们未来去完成作文所需要的内容，同时也去帮孩子建立和激活他的思维灵活性，这是语文思维的板块。
数学思维的内容：
我们是把数学思维的训练和注意力的训练放在一起进行设计的，也就是说我们的训练核心叫学习力，那么学习力包括什么?
包括孩子的注意能力，包括视觉和听觉的注意能力，包括孩子的思维能力，还包括孩子的情绪管理能力，这三大块都会影响他的学习状况。我们数学思维能力的训练和注意力的提升训练，这两个板块我们是放在一起，放在上午用游戏的方式带孩子们去进行学习这种能力如何去使用。有的孩子如果说这方面能力弱的话，通过我们在这个活动中去引导他去建立这种基础模块。
那么第一个模块就是语文思维和数学思维的内容板块。
第二个板块是视听觉注意力专题就是提升的一个训练。
这个内容视听觉注意力的专题提升，它贯穿于一天的活动流程中，好多个板块都有，一会我按天来介绍的时候，大家就能找到对应的板块了。
第三个内容就是说心理抚慰和疏导的内容，这个是在下午静态内容中去做的，那么今年我们在心理抚慰和疏导内容中，增加了焦虑和抑郁情绪的认知和自我调节。
因为去年疫情本身我们的夏令营也停办了，在我以前的营员，包括我去做周末营的家长反馈的过程中，很多孩子出现了焦虑和抑郁的情况，包括我在跟学校就是说在去做项目接触的一些反馈，也是好多孩子随着开学没开学还好，一开学回到学校之后，好多地方出现了问题，那么他们由于好长时间关在家里，他的焦虑和抑郁指数也在不断的攀高，那么这个时候我们在假期就增加了孩子们去认知焦虑和识别焦虑，识别抑郁和如何自我调节这样的内容。
其实很多家长在面对初中孩子的时候，现在更多的是担心这些孩子的情绪不能缓解，不能疏导，而有什么极端的行为或这种家长所不能接受的行为。那么与其我们去担忧，莫不如让孩子去了解自己，同时能够控制自己的情绪。那么今年在心理抚慰和疏导内容中还加入了两个内容就是说，一个是说如何去从自身激发去对抗这个手机瘾和回避网瘾。
另外一个方面就是说如何去寻找适合自己的朋友，那么这个呢都是这两年在咨询中求助中家长们去关心的热点。
而今年入营的孩子到目前来看，入营的孩子的焦点问题，这几个板块也是一个核心的问题，就是焦虑抑郁暴躁情绪以及交友不当，包括有的孩子迷恋手机都是目前采集到的一些核心问题，那么今年这几个内容也增加了比例。
那么第四个内容，就是亲子关系的修复，我们很多时候亲子关系的修复是单方面进行的，包括我知道的一些训练都是说在父母方面去进行咨询亲子关系修复的，我们营里是用互动的方式，就是亲子同时在学习家长和孩子同时在接受一些亲子关系这个方面的修复的训练内容，那么针对孩子来说，是让孩子去理解和去清晰的知道是什么造成了自己和父母的情绪。
我的情绪原来我认为我的情绪是父母造成的，那么我在这个里面我要看到是我如何去激怒了父母，反过来作用于我，形成我的情绪。
同时在我们每天晚上的亲子微信沙龙中会告诉反馈给家长，孩子在做情绪训练的时候，父母和他的情绪训练的时候，我们的孩子是哪一方面出现了跟家长有误解的问题，那么我们传递给家长回家如何去跟孩子进行对亲子关系的修复，这个是我们在入营之后进行亲子关系修复搭建的内容。
做亲子关系修复的个案，就是说如果说亲子关系特别的糟糕，那么我们这几年在做夏令营的时候，也针个别的亲子关系在营中进行了远程修复效果也是不错的，就是说这边去修复孩子，那边去修复父母，然后中间帮他们去搭建适合他们的沟通方式，回到家之后他们能够从最基础的亲子沟通慢慢去恢复，能够达到亲子关系的正常的链接。这样我们的父母给孩子的建议和给孩子的一些帮助，孩子们他不会拒绝，那么这个内容是我们今年的板块里的亲子关系修复的内容，那么具体如何去做，可能还要看入营之后孩子们的矛盾点出在哪。
第五个内容是我们增加了手机如何正确在使用的内容。今年可能在我的朋友圈里的家长们可能看到了今年我们的给孩子的社会实践活动要做升级，为什么升级?
因为现在孩子们面对的市场环境，未来他们面对的市场环境一定是围绕着手机等电子类产品所产生的，那么他当使用手机和电子类产品的时候，他是去用在正确的方向，还是说用它去利用它去增加自己的娱乐时间，那么这两个完全不同的方向，可能对孩子来说造成的影响是不一样的。今年的社会实践活动，我会让孩子们去利用手机，合理利用手机，那么同时在社会实践的过程中去体会父母工作的不容易，以及我们目前所学的知识和我们未来的生活状态是一个什么样的关系。
那么这个活动流程的设计，昨天下午我在附近这个村落以及利用周边的环境进行踩点之后，基本框架已经搭出来了，那么入营之后，根据孩子们的不同的情况，会让他们在这个过程中去体会不同的东西，比如说有的孩子小和孩子大，他体会的内容是不一样的，比如有的孩子手机已经有人可能有的孩子对手机家里管的特别严，压根不让用手机每个孩子体会的也是不一样的，这个是今年新增加的社会实践的内容，就是往年我们每年都有社会实践，但是今年做了升级，是把它和我们前面手机成瘾和手机的正确使用这两样事情放在一起，我们不能让孩子不用手机，我们就让孩子去知道如何去高效利用，及我们在用的过程中去发现，我们现在学的知识也许根本不能适应我们未来所我认为我还要去学习，我现在学的知识根本干不了什么。
好了，我们在这个过程中会让孩子去从不同的点发现他们自己的学习内驱力。我上面的五个板块，是我们这次训练营的五个核心板块，一个是语文和数学思维板块，一个是视听觉注意力提升板块，第三个是心理抚慰和疏导内容板块，第四个是亲子关系修复板块，第五个是社会实践板块，这是我们5大板块的内容。
那么第二个板块我跟大家说一下营里的服务的设置。我们基本的配置是5个孩子对应的1个老师，就是我们1个老师去负责5个孩子，这是最基础配置。
在我们营里有两种老师，一类是我培训出来的大学生助教老师，有的孩子已经已经跟了我两三年了，那么也有的今年还有一个助教老师是以，以前我最早的营员是我的一个营员，初中、高中、大学考到北京来，然后去到营里去做助教老师的，那么还有一个营员，还有一个助教老师是也是我的老营员了，然后大学毕业已经在我营里工作了三年，那么今年还有最后一年明年就要工作了。
这是我两个一直跟随我的一个助教老师情况，另外三名助教老师，一名是小学教育专业的，两名是北京语言大学的，这是大学生助教老师他们给孩子的核心内容，就像我刚才说的语文思维板块和数学思维板块，是大学生助教老师给孩子的，他们经过他们的单独的训练，他们在这个过程中把专业的学习的知识输送给这些孩子们，因为他们一直是在学习的状态，而且他们离孩子的距离很近，就是大哥哥大姐姐这样的老师他们在做这样的内容。
另外的老师是专业的心理咨询师的老师，他们也在营里，他们更多的是关注到孩子的心理状况心理情况。如果有的孩子确实是我们需要去做一对一的，可能我们有的老师会找适当的时间跟他以朋友的方式，以朋友相处的方式给孩子以帮助，这是我们的教师的配置。
那么第二个我们所有入营的孩子是手递手交给老师的，什么叫手递手呢?就是说我们现在每个孩子在入营的时候，其实有可能有的孩子有一些什么英语，作业上传每天要背多少单词，包括有的孩子是说学乐，乐器要去考试的，他每天要去练一首歌，那么因为由于每个孩子入营的时候，他可能有许多事情需要跟踪，需要每天去看他的进度的，那么我们每一个老师每一个孩子入营的时候，都会有一个特别指定的老师去跟家长去对接。那么在这个过程中，在入营的14天中，我们关于自己孩子任何方面的情况都是去找这边对接老师的。
那么对接老师，我们所有的对接老师其实跟孩子和孩子的家长都是一对一的固定联系，也就是说当我们的孩子入营报道那个时候，家长就知道我的孩子如果需要提醒他做什么，或者是说我需要跟让老师帮我跟踪什么，这个人是固定的，一直到最后出营截止，这是我们所说的入营的孩子跟老师去手递手。
我们所有入营的孩子，包括助教老师和我们的心理老师，我们所有入营的孩子在入营前，我都会亲自和大家就和家长们进行沟通，采集孩子的资料。那么在孩子老师们入营前的培训的过程中，我会把每一个孩子的基本情况，他们可能会出现的问题，出现问题之后，最基本的一个应急处理方式，我都会去培训给每一个老师。
也就是说即使孩子在没有入营之前，我们的老师其实已经通过培训对这个孩子有了基础的了解，或者说对这个孩子有了很详尽的了解，这个信息是我来采集，然后我整理好之后去跟每一个老师去做培训的，这个是我们入营前回去做的事儿，那么入营之后我刚才说了入营之后，我们每一个孩子的情况都是家长直接找到指定的老师，我们同时晚上有一个内容，就是说我们会在微信沙龙中去做一个同步。
同步的内容:
我们今天孩子做了哪方面的训练，回家之后如何去维护和衔接?很多时候很多夏令营大家可能会发现孩子们参加夏令营之后，回来之后头一段时间效果特别好，可是过了一段时间这个孩子就回到原来的状态了，其实更多是来自于说我们家长不知道回家之后如何衔接和维护，那么我们每天下午给孩子做心理疏导和心理培训的内容，在晚上会告诉家长孩子回家之后会有一个什么样的反应，我们如何去衔接和维护，能够让孩子的状态会更好，让孩子学到的这些知识别回家不用过两天就忘了，这是我们晚上在进行沙龙的内容。
那么微信群在白天如果训练不紧张的时候，可能会有老师发一些我们在活动中的照片到群里，让大家隔着手机看一看自己的孩子在干什么，但是如果是特别忙的一些流程的话，比如说带孩子做社会实践，可能如果说环境周围的环境人多，我可能就要所有的老师不能去看手机，他们的眼睛必须在孩子身上，这个时候可能会有一段时间没有同步任何信息，这个要看我们的训练情况。
如果训练很轻松的话，那么家长孩子们就会有一些照片实时的传到群里，这个是不定期的传送的，这个是我们营里的人员的配置和我们衔接的情况。
第三部分孩子从签入营我们的训练其实就开始了，也就是说我们从入营到出营14天的24小时，除了睡觉没在训练，其他的时间我们都是用一定的规则去把孩子放到一个范围内，去给他有一定的规则框了，他也在进行训练，一会我再给大家讲一天的流程的时候，那么大家可能就会有一些这方面的感受，我现在拿流程说大家会容易一些。
第三个板块我就来去跟大家说我们一天每天在做的内容是什么，然后我拿出一天来去拆解，这样的就是说我先去把我先把我一天的内容放到我们的群里，我给截个屏放到你们的群里，大家可以先看一下我们一天的时间的安排，然后我再给大家来去讲一下，我们为什么要这么去做，很多时候我们家长特别担心的是孩子放出去把心玩散了，这个是所有家长都担心的，尤其是假期，但是从我做营快10年了，应该第11年了，那么这些年跟我赢的孩子一般是最少跟了3年4年这样的孩子，他们离营之后他们的思维稳定性是很强的，不太容易被别的事情所打乱。
那么思维的稳定性来自于哪?来自于我们时间的规律性，就是说我们这14天或者说有的孩子参加了好几年，那么他在这个里面除了他接受的内容是让他思维稳定的，那么我们给他搭建的每个时间段做的事儿其实也是很规律的，这就是说大家可能一些在我们原来的家长群里会看到，孩子们经常会去再回到家里，经常会一些我们营里唱的歌，可能会经常被一些我们营里教他们的一些内容会背诵出来，或者去给家长讲一些他们在营里学到的东西，好多年之后也会回家给家长。
是为什么?因为这些东西在营里经过特别的流程设置，已经夯实在孩子们的脑海里了。
他可能过了三四年四五年，他依然能想到我给大家说一下我们这时间在干什么。你看第一个我们是说每天早上6:30起床，我们会去进行晨跑，然后去让，孩子去听大自然的声音，然后会带着孩子去朗读。
那么第二个我们就是说在整理内务的环节，我们有内务整理和检查，那么我们内务整理和检查并不只是看孩子们是不是把被叠好了，是不是他的房间很整洁，我们的老师在检查孩子整理内务的过程中，是要看孩子是不是按照流程的方式去进行内部整理的，什么叫流程的方式?
我们知道孩子们在写作业和考试的时候经常有一个现象，就是说丢落行、丢落字其实就来自于他视觉的无秩序性，他的视觉是无自性使用的。
我们在整理内务的环节，让孩子们做到的内容是什么呢?很大一个房间我先用视觉把它进行分割，我把它分成一块一块的，比如说我的床铺是一块，比如说我的行李箱和我的鞋放在一起，它是一块，好了分成一块之后，我要求他们从上往下整理，比如说是被，我要是从被往下到床下到摆鞋，从往下去整理，然后去扫动，扫垃圾的时候从里往外，也就是说它遵循一个视觉使用秩序，是从上往下，从左到右，从远及近，那么是我们未来孩子们学习的时候他所需要的视觉使用的资讯。
当然我们在孩子的视觉注意力使用的时候，我们设计的游戏也是让他视觉由上到下，由左到右由远及近，这样的一个使用方式，让他养成习惯，是说当我去看事物，当我去做一件事儿的时候，我的眼睛就要这么秩序的去用，那么这种网格性秩序的使用才不会丢那东西，这是我们在内务整理环节就让他去这么去做的。同时我们会把这种使用规则放到游戏中，放到这个游戏的设置中，那么它在游戏的设置中才也能够去使用这样的方式。
那么为什么这种模块它就能固定下来?因为当他发现我用这种视觉使用方式，无论是整理床铺，我能得分也好，还是我在游戏中我能很快的达到我的我的小组会很快的获胜，还是我个人很会很快的获胜，我最后产生的效果都是好的，那么这个效果就来强化我，以后就用这种模式去使用我的视觉。
那么他回到学习中这种视觉使用就变成习惯性了，更何况我们每天都在做这件事情，那么这种视觉使用方式就潜移默化的变成了我已经不需要再去想着老师怎么提醒我，我就习惯性的这么去看了。这就是我在训练中贯穿在每个环节中，他的视觉使用自觉性的一个训练。
我们在每天的9:00~10:00这个内容是进行思维延伸的文字训练，思维完整性思维训练，语文的完整性思维训练。那么家长们在群里，我看有一个家长就在说说，如果我的孩子不想说，他说不出来怎么办?
我们所有的助教老师在入营之前，他们先要经过这样的训练，也就是说就算他带的5个孩子，没有一个孩子说的是对的，他也会把这件事情说对，我们在说的过程中是应景说物，也就是说比如今天我让孩子们去说山间的小路，或者是林间的小路，我今天就带到这个场景去说林间的小路，老师们会用引导的方式告诉他，我在说林间的小路的时候，什么是核心，什么是围围绕小路进行的延伸，围绕着人生是不是让他的视野更广广大，核心实际上都不跑题，我们老师在这个过程中就把连词比喻拟人这些句子在这个过程中去引导他说出来。
可能有的孩子是说我即使引导也说不出来，我即使引导也说不出来，怎么办?那是说我们营里有5个孩子1个组，最少是5个孩子1个组，我们1个组的设置是5个孩子，1个老师有可能是2个老师，那么它在进行听觉采集的时候，就不断的听的过程中，其实对它也是一个吸收，它跟书本不一样是什么?我在听觉吸收的同时，我眼睛就能看到这个世界，那么这个世界是客观存在的，是生动的，我就能够把我所听到的信息跟我视觉看到的信息进行一个融合，它的记忆性会很大。
我们在活动中就会让孩子不断的去衔接句子的长度，可能利用连词，然后句子越来越长，利用引导的方式让他去说出这个比喻和拟人，这里面是有技巧的，老师们会经过这方面的培训去引导他说就算一个不去说不说的孩子，他在这个过程中听得多了，他会复制。
什么叫复制?我们以前有这样的孩子一直不说，好了，最后他变成什么?别人说完，他能在那个人说的基础上稍微加了一些变化，但你能听出来，其实它是复制别的孩子的，其实这已经是个升级了，是什么升级了，他已经能够去模仿别人说，慢慢的我们老师再去引导他进行一些微妙的变化，他会发现原来说出来其实把别人的内容今天一个变化变成我的内容其实也不难，对这样不说的孩子其实就是提升了，那么这个是思维语文的这种完整性，思维训练的内容。
延伸度是递增的，就是说每天给他们的难度，根据他们年龄的大小是不一样的，会去慢慢的拉长，不会让他一下子说一大段话，但会让他每天的去挑战自己多说一些。
那么最后形成一个我们要的效果，这个是根据孩子不同的年龄段，对他的要求是不一样的，所以这个是家长如果担心孩子说不出来，或者是说压根不说这个顾虑，我们其实就在这个环节，我们大家就知道其实是有这样的安排，如何去引导这样的孩子的。
那么10:10~11:00，我们进行的思维能力和注意力提升的训练，那么每天的流程是不一样的，下午2点到下午的4点，我们进行情绪管理和社会沟通方面的训练这个每天的内容也是不一样的。下午的4:00~5:00是注意力、听觉、注意力提升的训练，在训练中是让孩子们去抓取用听觉抓取关键词和总结里面的核心意识，这个是让，孩子们听觉去训练的内容。
上午的10:00~11:30的思维能力和注意力提升训练，它更多的是视觉的内容。
其实这样上午视觉下午听觉是平衡的，晚上7:00~7:50，我们是一个静态注意力提升的训练，在训练中我们会从10分钟或者看孩子大小，我们从15分钟开始，让孩子能够半个小时坐在那儿，潜心于他的学习，这一件事儿不走神儿，我们在营里能够达到30分钟，静态的注意力稳定性就已经很好了，他回到家的话有可能会达到35分钟或40分钟，如果在学校的话，他就完全能够达到45分分钟了，为什么?
因为学校是一个约束环境，有老师这种约束条件在那，他的心态注意力会更好一些。
在营里可能会根据孩子的情况，我最多给他们训练到30分钟，但如果孩子们的情况会更好的话，也会延长这个时间。因为这个时间也是递进训练的，不是说来了第一天孩子们就要坐那半个小时不许动，不是那样的，我们是一个递进训练的，逐渐去延长，让他在这个过程中没有什么不舒服的感觉。
那么8点到这个8:40这个时间是阅读时间，或者说是如果有一些孩子他的课程需要辅导的话，这个时间我们可以给孩子做一些这样的辅导，因为我们本身的大学生助教老师，他们的专业功课我是考核过的，他们每个孩子在物理、数学、英语这几个方面，每个孩子的特长是不一样，那么如果有需要的话，这个时间我们可以去做这件事儿，往年训练营的时候时间好多孩子是说有学英语的需要去读，那么我的发言肯定是不行了，我们助教老师是有本领的诞生他们去做这件事情。
晚上睡觉之前要看孩子们的情况，如果他们前面的任务都完成得很快，我们有时间的话，我们晚上会带孩子们做一些夜间的小活动，有可能是户外的带孩子们看看外面的星星，因为这边的环境特别好，那也有可能会让孩子们做一些相互去搭建团队精神和相互理解情绪，可能类似于这样的小游戏，让孩子们开开心心的去玩个小游戏，然后心情日记来记录一天的核心事物，让孩子们去写一下今天训练营的，心情日记9:30熄灯这样一天就结束了，那么这个是一个板块性的，每天除了第一天和最后一天时间是不一样的，那么从第二天到第13天，我们的整个时间都是这样安排的，我再拿出随意拿出一天给大家去说一下我们训练的内容和能力，因为每天训练的注意能力是不一样的，那么我随便拿出一天来，大家可以在右侧去打一下，你们关心哪一天?从一和十三大家去选，然后我选的话可能会觉得田老师你肯定就准备这一篇的了，大家随便去选，在右面的对话框，大家去从1~13选一个数字，我把这一天拿出来给大家去讲，来吧，我看有人选第六，第一天不用选了，第一天我们说入营，然后我们中午接完营之后，下午会带孩子们进行分组和团队训练，从第2天到第13天，在线的家长们你们随便选一天，我来去说，大家是可以打字的，第8天还有人选吗?
没有人选我就说第8天了，或者你们觉得第8天可以，你们就都敲第8天，我就选第八天了，再看一下有没有在线的。好了，两个第八天就说第八天，我把第8天的内容要截取到我们的群里。
好了，我把第8天的内容放到我们的群里了，是这样的，就是说我们比如说第8天是这个样子，但是第8天的流程会不会有变化可能会有变化，为什么在营里我们有一种情况会去调整流程是什么?有一些意外事件的发生的时候，我们会去调整流程。
什么叫意外事件的发生?我给大家举个例子，比如说有一年就是前年去年疫情我们停营了，就拿近的说，比如前年有一天中午我发现一群孩子啊关在屋子里，干什么?大家在互相之间抱怨和传授如何对付家长。就说大家过孩子们关在门里就去说我妈妈哪不好，我爸爸哪不好，我就怎么对付他的，好了一帮孩子关在屋里去干这件事情。
当天下午我调整了个内容，就是说我们来去看一看我们眼中的爸爸妈妈是什么样子的，然后孩子们在这个里面就说了很多自己误解父母的地方，在这个过程中我们就安排了一些内容，让孩子们去一方面去说出他们心目中的父母是什么样子的，比如说大人说话不算话，有的时候有的孩子会说我的，我父母所说的民主其实就是跟他一样的时候是民主，如果跟他意见不一致的时候，我就必须按他说的去做，他们说话就是从来没有胜诉过。
好了，孩子们写出了一黑板，他们抱怨父母的内容。好了，通过我们安排内容之后，他会明白有的地方他误解了父母，同时有的地方孩子们说的是对的啊，有的地方孩子们真的说的是对的，那么在晚上我们跟家长沙龙进行分享的时候，就把这些点告诉家长，然后同时和家长去分享一下。
当出现这样问题的时候，我们孩子们希望的处理的方式是什么?就相当于说在这个点上，我们帮两边做了一个对接，孩子既既让孩子不去误解家长同时又，让家长们知道再遇到类似的情况如何处理，不去影响到孩家长们在孩子们心中的情景，这个形象，这是我们去改流程的一个内容。
再往前推一年，我们还改过一次流程是什么呢?是孩子们在寝室中出现了这种小团体情况，也就是说两个孩子抱团欺负，另外一个孩子不跟他玩，这是学校经常出现的情况。被欺负的孩子他也是在学校经常被欺负的，好抱团的孩子在学校也是那种好找小团体，拉帮结派不理别人了，这都是我们要处理的问题。
好了，我们当天下午就调整内容来去面对这个情况如何来去我是好抱团的孩子，我在这个过程中我这么做会影响到什么?孩子明白，我不能去包团，我要去团结所有的人，我不喜欢谁，我要怎么去跟他沟通，被欺负的孩子，他在这个过程也知道，我在面对未来我遇到这样的情况，我如何去处理，我的委屈情绪如何去做，如何能让自己更舒服，好了，这种情况也要去应急去变成变流程。
所以我们很多时候出现应激问题的时候，孩子们经常会出现应激问题，我们就临时调流程，让孩子们去当时解决这个问题，因为之后解决效果是很弱的，所以我们当时来解决这样的问题，这是我们有可能调流程的。下面我说一下第八天的内容，我们每天早上的静听的环节，就是说我刚从9点开始的，我们每天早上有一个静听的环节是让孩子们去练，就是6:30晨跑回来，是让孩子们去练他的听觉的被动跟随能力，听觉的被动跟随能力，直接对应的就是学校听课，跟着老师这个听课，跟着老师听课的能力。
同时我们会在听觉竞听那个环节，听觉被动跟随能力，孩子的稳定性够了之后，我们会训练孩子的听觉和抗干扰能力，也就是说我在利用听觉去听核心内容的时候，周围有一些乱七八糟的声音，我如何去屏蔽它，如何形成习惯性屏蔽，那么这是我们早上竞聘的一个内容。
在我刚才截屏那个时间里，大家我没有那个内容，但是我刚才的固定板块我说了，但是没说那么细，然后静听之后回来我们给孩子是理想信念的植入，一方面让孩子在早上去能够放开声音大声的诵读，另一方面去给孩子植入。未来生活未来的人生是一个有理想的，有理想的人生是什么样子的。那么这个既解决了好多孩子说话根本放不出来声音的问题，同时也去把一些正向的信念植入到孩子们的心里。
我们第8天的9:00~10:00，我们做的核心主题是山路，山间小路、山路，我会带孩子去现场去到这个地方，我们在第8天的时候，我们四年级以下的孩子，四年级以下的孩子，他要使用5个连词，7个比喻，女人不是四年级以下的孩子，他要用在他的句子中要用到连词，比喻、拟人是5个，四年级到六年级的孩子要用到连词、比喻拟人7个，初一往上的孩子用到9个，就是说他要去说三鹿这一个主题。在这一段话中要按我的要求完成这个内容。也就是说一个四年级的孩子在说三鹿这一个话题的时候，我的句子中有4个5个连词，5个比喻5个女人她才能够完成任务。
那么如果是二年级的孩子，比如说二年级的孩子，我说不出来怎么办?这个时候我们可能有的孩子会给他降低一下难度，但是这个五是经过前面的这个6天的训练延伸上来的，因为第一天没有234567，我们已经经过了6天的训练，到第8天的时候，它连词比例人用了5个，第一天的时候我们是从3个开始的，就说二第二天因为第一天是营吗，第二天我们是从三个开始的，然后慢慢地到五哥的，那么大家可能就是说比如说我是二年级的孩子，家长会觉得难度很难，大家不要忘了我们前面的6天去变换了不同的主题在使用这些内容，我们是变换不同主题在使用这些内容，他也许从别人的身上已经学会了复制到这儿再形成一个变化，在别的主题上形成复制，到这儿形成变化，所以这个地方的话，大家只要知道我在第8天训练的时候，四年级以下的孩子他要求他用到5个，四年级到六年级用到7个，初一往上用了9个是这样一个要求，每天不同的任务去走的，10:10~11:30给孩子们的内容是找图形，找图形我会带孩子们到树林里面的假石就是石头，树林里面有很多石头，有很多植物，我会让孩子们在树植物和石头上去找到复杂的几何图形，什么叫复杂的几何图形?
就是说植物和石头上会有很多沟壑，但是这些沟壑我如何来界定它?如何来界定它?哪条边哪条角能够去使用?这是复杂的几何图形。边角的使用在很多错乱的线条中，哪个边哪个角能用这个使用它?其实大家去往深想一下，它是立体几何的内容，就辅助线，哪条线能用，哪个角能用，然后这些边和角构在一起，它是一个几何图形，然后其它的图形我可以视同它没有用，我可以视同它没有用，我要去找出它来。
在这个里面他的视觉的观察能力和抗干扰能力是要很强的，如果抗干扰能力不强的话，可能我在这过程中我的一条边可能因为这条边找错了，我觉得图形基本嗯就是就是错的了，就是乱的了。那么这个时候我带孩子们做的是内容，当然流程的设计不是我说的那么简单，会让孩子们有一些画图的环节，包括孩子们去有一些标记的环节，在这个过程中，通过这个游戏的过程中，是训练孩子的视觉观察能力和复杂几何图形的分辨能力。
下午2:00~6:00，我们的内容是找朋友，在核心内容中我们是给孩子们去做人际交往和择友方面的能力的训练，同时去跟孩子拆解一下放弃性思维和放弃性语言。
就是经常有孩子说我做不到，这个不行，我不想如何，我在这个内容中这个板块中还去要，让孩子们去裁剪一下放弃性思维和放弃言，因为一旦有放弃性思维的话，他就不敢去尝试，这就是好多家长常说的，他都没有去试，他就说那事不行，那是因为他先有放弃性思维了，他说出来的时候就放弃性语言，一旦说出放弃性语言，这件事就很难再做下去了。
那么到晚上4点和5点的时候，我会让孩子们去，因为我们前面已经做了7天的训练了，在这里面有很多孩子已经挑战过自己，从来不可能的事，在他们眼里一定会有，比如说有的孩子说我老说，我根本说不出来这个东西，老说，我根本找不到什么东西。
在这个过程中，好多孩子挑战自己之后，也坚持到第8天我们的训练过半了，这个时候我们会让孩子们有写一个写给坚强的自己，是让，孩子们在这个过程中看到自己的优点，同时去强化自己的优点，这样的话让孩子们在第一天到第14天的中间，给自己前面的训练做一个楔子稳定把这状态稳定下来，就是墙上去固定东西，蝎子把前面7天的状态稳定下来，同时让孩子们知道我们的训练进入倒计时了，这样一个状态。
洗澡和洗衣服时间这个就知道了，这是给让孩子们因为到中间了，到训练营到中间时间了，他们的衣服也该去洗一洗了。
晚上的7:00~7:50是静态使用注意力的时间，我说的作业时间，家长们**是带作业入营，那么同时如果有的孩子特别小的孩子没有作业的话，我会让老师给他安排一些适合他年龄大小的一些作业的。晚上的8:30~9:00有个热，夜间小活动叫夜间精灵，如果天气好的话，我会带孩子们去到外面去找一找夜间出来的昆虫，那么大家可能觉得夜间找昆虫训练的是什么?
其实孩子们的视觉的适应性，就是说他在无论在什么样的环境中，他的视觉的捕捉能力都要有一定的敏感度。
我们夜间晚上带孩子出去的话，孩子在黑暗的地方通过手电去找到一些昆虫，除了他们瞬间的那种惊喜之外，其实他们世界视觉的捕捉能力在这个时候是经过训练的，说他有提升的，好多孩子怕黑也好，好多孩子去黑的地方就是视觉的这种是感觉什么也看不见也好，其实他的视觉敏感度是低的，包括一些怕黑的孩子，有的孩子视觉对黑暗的适应性不行，他在这个黑暗中什么都看不到，所以他就会产生视觉虚拟觉得是黑暗的地方，有很多可怕的东西。
可是当他用视觉看看黑暗的地方，有很多小昆虫和白天是一样的，有很多植物和白天略有不同，在夜光下略有不同，当他的视觉能够去锁定一些事物的时候，他的视觉虚拟就很少了，有的孩子就是怕黑不敢走夜路，然后就觉得这个黑暗里有什么怪物，其实它是视觉捕捉不到实体物所产生的视觉虚拟，然后熄灯时间了，我们第8天的一个训练内容，8天的一个训练内容，其实我们入营之后，孩子从6:30到晚上9:00 9:00熄灯，其实孩子们很少有时间，他们的思维是空白的，只有他们在写作业和阅读的时间，他们的思维是他自己来去锁定任务去完成的，其他的时间都是我们去用训练带着他去走的。所以这就是我说的我们的训练从早到晚是贯穿始终。的嗯我看一下这是我们第8天的板块的内容。
然后看一下我们再去说一下我们昨天群里有一些家长去跟的一些答疑。第一个家长所问到的问题就是说孩子写作业拖拉的情况，这个是我们在孩子写作业拖拉，他是他的主动静态使用性注意力弱。
我们晚上晚自习那个环节就是我做的这件事情，他写作业能够让他从15分钟到30分钟时间都在做他的一个作业的这件事情，这是我们在晚自习的环节让他们写作业的主动静态使用注意力的环节去做的。
第二个问题就是家长说的，说我的孩子说不出来，或者不想说怎么引导我在做语文思维那块去说到了。
还有一个核心的内容就是说，大家在训练营中总会问到一个就是说这14天营的效果是如何来验证的?是这样的，就是说我们做训练营，如果说14天，我能在某一方面给孩子一个多大的变化，其实对于每个孩子产生的效果是不一样的，没办法说所有的孩子都能够去达到同一个效果，在不同的孩子身上达到的效果是不一样的，要看这个孩子在哪，一方面的吸收率高。
比如说有的孩子他本身就是情绪方面的问题，他自己很苦恼的，我一跟别人去交往、相处和玩和去交朋友，我就很容易被他们给排挤在外，我就很容易很生气，我就很容易出手打人。
好了，这样的孩子他可能在营中所吸收的内容是我知道如何跟别人交往了，我知道别人去欺负我，或者是说别人排挤我不玩的时候，我如何说我如何做，他们能够接纳我，这个是孩子自发去吸收的内容，什么对他产生的苦恼最多，他在营中所吸收的内容最多，这是我刚才举的一个例子。
我再举一个孩子和家长沟通的例子，我们营里的孩子会在接受训练的时候，会有一个板块的内容就是说去体会父母的情绪。
原来孩子们在离营之后，原来孩子们在入营之前，家长们冲他一发火，孩子们要么就是对抗，要么就是消极对抗，反正不会去理解父母。那么经过我们14天关于情绪的多方位去拆解之后，很多孩子在营里就会明白，为什么父母有的时候去唠叨他，为什么父母有时候说话特别伤人，自己很生气，为什么有些家长一生气了还要去可能动手去打他?
他首先会知道为什么我的妈妈和爸爸会生气，同时他会知道我的爸爸妈妈去这么做这些我不开心的行为的时候，其实他们也是不开心的，怎么办?
我们的孩子会知道如何跟家长用沟通的方式告诉家长，我知道你为什么生气我，你生气的这件事儿，我想如何去做，我会用语言的方式跟家长去沟通了，而不是对抗的方式，这个是引领孩子，如果大一些的孩子他的理解更透一些，小一些的孩子可能会理解的不是很透，但他也知道如何去跟家长进行情绪上的沟通，这个是我们可以看到的。
但是如果大家去说，田老师你跟我说一下我的孩子回家效果如何来验证?我没办法说的那么细，为什么?因为我的训练内容我觉得会像前面的那些板块会关注到孩子的每一个板块的内容，只是我不知道每一个孩子在哪一点上吸收的多，回家呈现的多，这个可能就是需要家长在跟我们在训练的过程中不断的去沟通的时候，比如说家长会告诉我，我的孩子可能更多的我希望他在哪一方面得到提升，我们10这14天在这方面对这个孩子可能会多一些关注。
这个是因人而异的，没办法是说我跟你说每一个方面都完全去概括到，但是刚才我在解答，我在去梳理我们的训练内容的时候，可能有的家长心里就有数，哪个环节对我的孩子帮助更大，哪个孩子环节我的孩子吸收率可能不会像别的孩子那么高，大家可能对自己的孩子更了解，会有一个这项这方面的内容。
那么第三个这个问题就是说表达能力和自我约束能力的内容能力，说孩子一生气跟他沟通了半天无法解决我在刚才说的孩子们对家长的情绪理解，以及跟家长的沟通技巧搭建方面呃，我们会给孩子做一个梳理，包括我们会有一个常规的梳理内容是告诉孩子，就是说让孩子们自己，让孩子们自己来找到适合自己的生气的发泄方式，就是是我我自己我爱生气，我在跟听这个课的过程中，我也许去见别人的也许是听老师的，我找到最适合自己的生气的方式，那么就是我生气的自我梳理的方式，那么在这个过程中，我们可能就转告给家长，您孩子选择的将来他选择的自我成长，情绪的梳理方式是什么?当他出现这个状态的时候，您应该如何去做?
我给大家举个例子，这种形象，比如说我们原来营里的孩子，他们经过沟通，经过训练之后，有一个孩子选择的方式说，当我出现情绪和生气的时候，我希望安静的待在屋里，等我情绪好了，我再去跟父母说话，但是他父母对待他的方式是什么?你有事你出来和我说不许关在屋里，这个时候就产生矛盾了，我越想安静，你越不让我安静产生的冲突。
好了，那么经过我们训练之后，这个孩子会知道用语言告诉爸爸妈妈说我现在很生气，我需要自己安静下来，一会儿我出来再和你们继续谈刚才那件事儿，这是孩子做的事儿。
同时我们去跟家长去说，您的孩子选一个最舒服的生气的梳理方式是他自己安静的待一会儿，然后再出来跟您沟通，通过这样的方式，家长和孩子都形成一个共识，就是说当出现矛盾的时候，孩子去安静一下，家长接纳他关在屋里，自己安静之后，我们回来再谈这个话题。
我举了一个这样的例子，盈利这样的例子，我们在这个过程中会去搭建这样的一个方式，去搭建这样一个方式。
第4个问题是说情绪和自律，情绪和自律。我们情绪问题每天下午的静态的内容其实都是在围绕着情绪在做的，那么自律的内容是自我控制能力的内容，我们在贯穿所有的训练的时候，都有都有自我控制，自控我们的自控能力的一个训练。
我们营里有很多环节都是有规则的，就是说在这个规则范围内，我们的孩子是可以自由去玩耍的，比如说我们吃饭有吃饭的一个规则，嗯比如说我们去有我们会设一些比如说英语银行，我们到英语时间，每天就是找一个时间段，这个时间段不能说汉语，要么你话，要么说话就是说说英语，如果你，英语不会可以去找大学生老师去学这句话，然后再去跟别人去沟通，在这里面我们都会有一些设置，这些设置其实就是不断的让孩子去控制自己，顺应规则，这是融汇在所有的内容中的，包括问道的营期内安排作业时间，每天晚上静态注意力的时间和阅读时间是写作业的，能保证完成情况吗?
我可能要不能保证完成情况，为什么?因为您的孩子本身一是作业量大，二是孩子的，作业速度就是慢，或者他不会我这个是没办法保证的，但是如果说这个量和他的能力是相当的话，他的作业量和能力相当的话，会有老师去跟进他的作业情况。
我为什么说这句话?因为我们营里出现过这样的情况，有的孩家长送孩子入营，其实就是头疼这孩子作业完成情况，然后希望在营里能把作业完成就可以了，现实情况是什么?现实情况是这个孩子拿到作业之后就要哭半个小时，然后才能动笔去写边写边哭，为什么呢?
因为他已经对这个作业产生了抗拒心理，就是不但是抗拒，简直就是恐惧，只要作业拿到手到那个时间他先哭半个小时，然后边边写写着又哭了，我们在这个过程中，我们先解决的是他心理问题，先不要去烦作业，然后我们才找到我们如何去面对作业能够慢慢去完成的方法，然后再去提高它的速度，我没法回答的完整是什么，是因为我不知道这孩子的情况是什么。
但我刚才举例子跟大家说了，如果说这个孩子作业量是相当的，跟他的能力是相当的，我们的专职老师就是专门陪着他的老师会去跟踪他的完成情况。
但是如果这个孩子在作业方面出现其他方面的问题了，我们会跟家长沟通，从基础着手去解决，去从根上解决，然后再去往后续做他的作业这样的一个训练，这个是因人而异的，因为我要把所有的情况说清，所以在这我没有**的回答的方法，只能说因人而异，就像我刚才说的孩子都已经厌倦学习，厌倦作业了，我们先来解决的时候他能写，然后再是能快些，然后才是能完成这样一个过程。
那么这个是我采集到的答疑的内容，如果有大家没来得及在这个群里去说的，大家可以现在去把麦克打开，直接用语音来问我，也可以我的内容去就就，我的内容是结束了，那么大家有一个想问的问题可以把你的麦克打开，田老师，请问一下这个孩子是从几岁到几岁的吗?
我想问一下孩子报名从几岁可以到几岁?他首先是上学的孩子就是说他开学是二年级的孩子，这是最小的，大的话往上走的话到高二可以的好的，谢谢。
对，如果他是学前班，开学是一年级的不行，因为我营里的很多设置都是针对学校这个情况的，包括场景，比如说我们会拆解老师的情绪，老师和孩子的矛盾我们都会场景化，如果他没有上过学，就算上学前班，他的好多感受他是没有的，他没有共鸣，他是没有的，所以你是他在这里的信收率是很低的。
家长：好的，知道了谢谢你。
好的，有问题的可以开麦，我们还有10分还有15分钟老师，我问一下，我们如果要是不是两周期间的夏令营，如果我们中间有事情或者是孩子想要回来的话，可以中途退营吗?您说的有事情是什么?比如说以前有的孩子中途回去参加考级，然后考题之后马上送回来。
家长：
我们中间是有一个比赛，然后可以回来，但是还有一个担心就是说我们孩子是第一次参加夏令营，他有可能坚持不到14天这么久的时间。
嗯呃是这样的，以我对孩子们的了解，一般的孩子在入营之后，第3天和第4天会出现一个反复期，他特别想家长要离营，会有这样的情况，因为在营里很多时候训练是改变他原来的一些习惯和特点，他有的地方会不舒服，但同时盈利好多时候在玩的环节，他又觉得很有趣，又不舍得，那么这种矛盾确实会存在，更多的时候这么多年呃下来，如果家长配合度好的话，没有孩子离营的，就是这么多年没有孩子中途接走的，很多时候是孩子们确实会出现反复的情况，但是家长配合度够的话，其实孩子都能坚持下来。
好的，知道了，谢谢。
我们前年有一个孩子还是初二的孩子呢，前年从第3天开始，一个女孩子到第5天基本就是想离，但是其实第3天和第5天，我们的训练内容就是碰到了他痛和挑战他的点。当时家长也特别的配合我们过了第5天到第7天往后，孩子的训练效果马上就呈现出来了，特别的好，一直到离营。
其实每个孩子第一次离开家参加一个夏令营的时候，不管是参加哪个营，他肯定会在遇到最难的时候就想我想回家回到妈妈那去，这是一个正常的状态。
但是在这个过程中，只要挺过那两天，只要第三天一般第三天都会出现这个情况，就第一次参营的第3天第4天第5天过了第5天，一般孩子们的状态，包括他们的训练的吸收率就会提高一层，所以我一般在第5天给他们增加难度，第5天之前的难度特别大。
好的，我知道了，谢谢老师，我没有别的问题了。
家长：
说说如果有发烧生病如何处理?是这样的，如果咱们的孩子本身体质很弱，然后对什么样的环境很敏感，或者说需要关注到他的一些，比如说有的孩子过敏，有的孩子是说晚上睡觉爱登贝，好了，这样的情况，提前给家长给入营的老师，如果你要是派可以打一个备忘录，我们以前有家长，我提醒家长就是特别弱的孩子会打一个备忘录，比如说他爱他晚上有一灯背，或者是说肚子容易着凉，这些东西是放在上面就可以。
如果在营开营的过程中，如果说他发烧，如果是发烧，比如感冒感冒就好处理了，如果说发烧温度高的话，我们会跟家长去联系，跟家长去联络，家长可以就选择去带出营去看病，然后再回来，或者说是我们这边去给他去服药去看情况。
但是这么多年没有过这样的情况，就是这么多年我为什么说会让家长和助教老师一对一?是因为我们现在好多孩子的身体确实是很容易被一些小问题所激发，所以这些环节我都会在提前每个孩子的身体状况，包括他对什么东西过敏，对什么东西容易去引发他的什么采集这些信息。
在营里的话，我们会回避去让孩子们感冒发烧这样的情况。
比如说会特别小的孩子，不知道冷热家里照顾惯了的孩子，我们可能会在这个活动结束的时候就帮他去擦擦汗，让他去马上换衣服，包括每个寝室的空调遥控器是在老师手上，不是在孩子们手上，因为他们会把空调打的特别低，有的孩子打的特别低，孩子们就会感冒发烧，我们会把控制有空调养护器都会拿上来的，对，就是说关于孩子们的你可以你不用担心这个事儿，说了之后会不会很麻烦，因为我经常会接到家长打印一张纸，然后把事无巨细的写在上面，这是很正常的。
你只要把那些东西告诉我的助教老师，每一个助教老师还会把孩子们的问题汇总到我这儿，因为他们大学生老师毕竟没有照顾孩子，他们会汇总到我这儿，我再去补充告诉他们，而且有的孩子体质特别弱的话，我可能会让他晚上跟老师住在一起，互相把跟老师住在一起。这几年反正是从从我开营到现在孩子们的在营里去得病或者怎么的状况，就是没发生过。这么多年没发生过，一般情况下，所有的孩子我基本会在我眼皮底下。就是说长出容易出现问题特别淘气特别弱孩子我还是基本是放在眼下去看的，这个问题放心了。
其实有的时候我能理解，因为本身我也是个妈妈，而且我从小带训练营最小的时候，我从三岁的孩子开始带营，三岁的孩子跟着我的周末赢，所以这些方面其实都会关注到的，就是我在周末赢的时候，每次收银之前第一件事情我会让助教老师去摸摸所有的孩子脑子出没出汗，后背有没有汗，有的话马上处理，这样的每次都会有这样的情况，包括像老师们身上有一个标准装备，每个老师身上都会有个驱蚊的水，每个老师的腰包里都有一个驱蚊水，都会配一个像清凉油那种，咬了之后抹的东西，随时让老师们给孩子们去补充这方面的内容。还有家长吗?
问咱们这期招收多少个孩子是这样的，我们对于孩子的配置是5个孩子，只要5个孩子就配备1个老师，至少一个老师不算心理老师，就是说我的大学生助教老师至少5个孩子配少配1个老师。目前来看的话，我们可能每一组还会每一组和两组还会再配一个心理老师去关注到，所以它跟它的设置跟多少个孩子没太大关系在哪?
在于我们在训练的时候，其实是1对5的或者是2对5这样的一个比例，因为孩子们就是说如果老师特别孩子们特别多，老师顾不过来的话，在语文思维训练环节内容是传递不下去的，这个早就不需要担心。
我们不会说好多孩子来了，我们关注不到这个孩子不会的。
进营的孩子家长可以有一个清单，就是说你这个孩子他的作业需要盯的是哪些地方，他的吃新的比如说什么东西能吃不能吃，要盯的是什么地方，比如有的孩子要定时去吃药，要也可以写在上面，还有一些特殊的作业，你都可以打印写在一张纸上，交给一对一的老师，如果有需要特别叮嘱的话，也可以来告诉我一声，我再去单独让老师标示上。
因为夏令营所有的内容在进行之前，老师都会跟每个家长详细来说，所以家长把你们孩子的详细的情况不怕麻烦，可以都详细的给到我。还有家长对营地对训练对于整个的内容有什么想了解的吗?如果家长们再有情况的话，大家可以在群里问，然后再反馈给我，然后这样我再去解答大家的问题。
那么大家在我们的公众号上看到的流程，它不是最后的流程，什么叫最后的流程?就是所有的营员，每个家长跟我通信通话了以后，我会根据我这期营的一些孩子的实际情况，还会做最后一次调整，这个才是我们入营入营之后最后的流程。
也就是说比如说我们这次招了15个孩子，这15个孩子发现这15个孩子所有的1个问题是我没考虑到的，我排的流程中所有的孩子碰巧这15个孩子都呈现一个问题是我没有考虑到的，这个情况基本是没有，但是万一我举例子那么我可能会再调一次，流程不太缺的点把内容缩小，我还会再调一个流程。
所以说我们有一个时间段，就是说一个是说大家提前去确定报名之后，我会大家跟大家去沟通，大家把你们所需要和我告诉我的问题写在单子上，我们在沟通中我特别熟悉的孩子，我会培训给老师。那么还有一个就是说我把所有的信息采集完之后，再去把流程完善了之后，我这个流程针对这些孩子来说，大家的吸收点会更多，吸收效率会更高，那么那个才是我最后最终的一个流程。
可能大家在看完这个流程之后，觉得田老师第8天这么讲，为什么实际的训练内容有出入?是因为我要最后让我的流程跟这些这批孩子是最能吻合，他的效果才会**。
跟大家提前说一下，我的老营员他们已经很习惯了，知道我有这个习惯，但是可能一些第一次接触我的家长不知道我在这提前说一下，大家没有问题了，看一下聊天里面有没有新的问题，看有吗?如果没有的话，或者说如果有的话，大家后期再放进来，好像没有。行，大家有的话随时放在群里，有哪个地方大家后期想到了，然后在群里面发出来，我们会给大家及时的解答。
家长：杨闯问是只开一期吗?
是我们每年只开一期，因为你要听我们的流程，你可能会发现我们不是这种一个流程拿来用好多年，一个流程拿来用好多年这样的训练营，所以我们每年我们开了10年没有完全一样的流程，为什么?
因为没有完全一样组合的孩子，所以我们相当于说是一种定制型，我觉得它是一个定制型，是适合什么样的孩子的流程，我们去用什么样的方式去带着他去做，包括有一些老人员，可能我来了三年，这个孩子到我这参加3年营，第4年又来了，我一定让他知道我第4年玩的跟前三年全部一样，在这个过程中他的吸收率在高，否则他觉得不好玩了，所以这个精力投入的是特别多的，所以我们每年只开一期不求多，但是一定让大家在参加这个营之后，所有丽英的孩子口碑都是**的，没有回放，因为这是现场直播，您可以根据您听到的内容，您或者是说您虽然没听到，但是您关心的问题你可以提，我我可以告诉您价格去跟您的对接的，老师去问一些联络，我们在这里只来去说我们营的内容。
这样田老师前面已经听到的家长又没有问题的，他们可以退了，行吗?然后如果后进来的老师后进来的家长，如果还有一些问题，我们再可以开开麦把您关心的问题问了，其实行吗?然后我们再放10分钟，我们再放10分钟后进来的家长，如果你有问题你就开麦问，如果没有问题我们就都下线了，因为家长还在这要去陪孩子的。
好，就如田老师刚才去说，之前在这听的，家长如果觉得没有什么问题了，您可以自辩来离开会议室，啊也，欢迎能够尽早的跟你的联系的助理去对接。报名好吧?后进来的还有什么吗?老师你好，可以听到吗?可以。我是想问一下老师，咱们这边是报名时间截止到什么时候?陈老师回答吧。课的内容我回答。
对，报名这个时间我们一般是不开营的，一个礼拜之前，我们的开营时间是7月18号，那也就是在7月7月10号，这样的关于开营的什么时间报名时间需要采集的资料，大家去直播之后去对接，就是说关于专业的内容，大家就是说比如说课程方面的内容，或者是对孩子入营之后有什么样的担心这个地方在这去问好的老师，我还有一个问题麻烦，我是想问一下啊，像我特别我觉得我真心觉得心理学专业人士去做孩子的教育问题，我觉得是一件特别靠谱的一个事儿。
然后我就想了解一下，咱们也做了10年时间了，那么每一期孩子参加完这期营地之后，在跟他入营之后，据您观察来看，他们的变化大不大?
我拿这个数据和你说，我这儿来参加营的孩子，好多孩子在我这都参加3年4年了。我有这个把握，就是说如果他不是有问题的，不是说他来我营里就有问题的，如果说一个孩子在我营里能够去跟3年4年下来之后，第4年开始我都不需要他来了，为什么呢?因为它很难就是说它不容易被周围的什么乱七八糟事去干扰它，什么产生的情绪对抗，亲子关系出问题，这些都不会有了，因为他的思维的模块相当的稳定了。
那么您说你可以去找你的对接老师要一下我朋友圈里的我以前的家长给我的反馈，不是我要的反馈，大家跟我闲聊的时候去说的，就是好多孩子去他说的内容，甚至是三四年前我给他训练的内容，他已经三四年没有去参加我的营了，但是他还会用30年之前的沟通方式和我给他的理念跟他父母去沟通，就是这样的对话。
大家给我的反馈，这种反馈是我我我不太愿意，我不太希望家长去给我主动写反馈，但是大家因为都是这么多年朋友了，他们会跟我去反馈后跟我去聊他们的孩子怎么样了，就是是对孩子的影响其实是最有持续的。
对，像咱们入营的这些孩子，都是说平时表现很正常的这些孩子，还是说这种他注意力比较难集中的这种孩子，他大概是一个什么样的比例?
我们盈利就是说从我来说，我的盈利有过自闭症的孩子，有过多动症的孩子，有过注意力重度障碍的孩子，但是这样的孩子他一直是跟了我好几年的，就是他周末也跟我训练的，这样的孩子也，他的寒暑假也跟着我做训练是持续性的。
如果说这个孩子他就是说现在已经是自闭多动，或者说是注意力众多障碍，他今年来参加我的营我是不能收的，因为14天我不能帮他做根本性的改变，我就不收他。这个好理解吗?杨?全明白了老师。对，因为参加过这里头有我的老家长参加过，赢的家长知道我赢了有自闭症的孩子跟了好多年，现在正常上初中念书啥问题都没有了，但是你能看出来他是自闭症的孩子，但是他的社会沟通上课秩序都没有那些问题能适应，他已经跟了我4年三四四年多了，这样的孩子我是可以带他入营的，但是如果说他跟我第一面见面，他就已经是这样的孩子，这个孩子我们这期已经是不能收的，他会影响别的孩子。
明白。咱们这个周末也有一种什么东西，这两年没开，去年疫情今年没开，再往前6年一直在开，像周末一样也是在北京暂时没计划开，这次没计划开，前面一直在开。
好的老师我暂时没有问题了，请其他暂时问。
好的，我跟刚才的问价格再更正一下，我们的简章上明确的写了我们早鸟价格截止到6月30号之后，我们整个的价格就是上面标定的价格，还有哪位，家长有问题，吗噢，没有的话，我们今天直播就结束。
好，这样各位家长朋友今天用了一个半小时一个小时40分钟的时间，跟大家来说明夏令营，并且大家提出的一些疑问和关注的点做了解答。感谢大家来参加这样一个说明会。
接下来还有什么问题可以在群里边公布或跟你的对接助理去沟通，然后看好报名的截止时间，希望大家能在这个时间内尽快来报名好吧?今天的说明会到此结束，再见。
